面談で特定した一人ひとりの課題から組み立てた「学習計画」と、必要に応じてお渡しする「解き方スライド教材」のサンプルです。
つまずきの根本原因を診断し、今週やることまで落とし込んだ「あなただけの計画」。毎週更新します。
つまずいた読み方・解き方を、その生徒専用にスライド化。いつでも見返せます。
第1週は「各参考書の役割を分けた状態で1週間動かし切る」を最優先においている。英語は4冊を並行で動かす設計だが、それぞれ別の目的があるので、量より役割の明確さを意識して動いてほしい。
シスタンは赤文字をメンテナンスしながら「幅を意識する」という動き方を今週中に身につけることが目的。意味が出るかどうかの確認で終わらせず、直訳して変なときは連想で広げて文脈に当てる動作を毎回入れること。気づいた意味の幅はその場で書き加えていい。黒文字は赤文字との関連づけを意識しながら1周。完璧に覚えなくていい。
英文熟考は毎日の定量枠。止まりすぎず通すのが基本だが、「なんか変な訳になった」と感じた文には必ず線を引いてメモを残してほしい。誤訳の原因が単語の幅なのか品詞の問題なのかをひと言でいいので書いておく。そのメモが次週の設計に直結する。
ポラリスは解いた後の「主観の言語化」が最重要。どこで詰まったか、なぜその選択肢を選んだかを自分の言葉で説明できるかが今週の指標。復習日は前日の分析メモを見返して、言語化が甘い箇所を深掘りする。週末に3テーマ分の分析メモを見せてください。
現代文 読解スライド
評論／傍線部問題
あなた専用・見返し用
本文
設問
傍線部「考える力を少しずつ手放す」とあるが、どういうことか。
読み方のルール
逆接の直後に主張が来る。しかしの後ろ＝筆者が本当に言いたいこと（①）。
具体例は主張の言い換え。たとえば以降（②）は、①を分かりやすくしただけ。
「どういうことか」は言い換え。傍線部を、本文の①②の言葉で説明し直す。
答えの導き方（本文の色とリンク）
①傍線部「考える力を手放す」＝ 便利な道具が私たちから何かを奪う、の言い換え。
②その具体が 「町を自分で覚えなくなる」＝考える作業を手放した例。
＝ 答え
便利な道具に考える手間を任せることで、自分で考えたり覚えたりする力が、少しずつ衰えていくということ。
本文の色 ＝ 答えの根拠の色。どこが繋がっているか一目で追えます。
※ これはサンプルです。実際は、生徒一人ひとりのつまずき（＝面談で特定した根本原因）に合わせて、必要な読み方だけをスライド化し、いつでも見返せる形でお渡しします。
※ いずれもサンプルです。実際は、生徒一人ひとりのつまずき（＝面談で特定した根本原因）に合わせて作成します。
第1週は「各参考書の役割を分けた状態で1週間動かし切る」を最優先においている。英語は4冊を並行で動かす設計だが、それぞれ別の目的があるので、量より役割の明確さを意識して動いてほしい。
シスタンは赤文字をメンテナンスしながら「幅を意識する」という動き方を今週中に身につけることが目的。意味が出るかどうかの確認で終わらせず、直訳して変なときは連想で広げて文脈に当てる動作を毎回入れること。気づいた意味の幅はその場で書き加えていい。黒文字は赤文字との関連づけを意識しながら1周。完璧に覚えなくていい。
英文熟考は毎日の定量枠。止まりすぎず通すのが基本だが、「なんか変な訳になった」と感じた文には必ず線を引いてメモを残してほしい。誤訳の原因が単語の幅なのか品詞の問題なのかをひと言でいいので書いておく。そのメモが次週の設計に直結する。
ポラリスは解いた後の「主観の言語化」が最重要。どこで詰まったか、なぜその選択肢を選んだかを自分の言葉で説明できるかが今週の指標。復習日は前日の分析メモを見返して、言語化が甘い箇所を深掘りする。週末に3テーマ分の分析メモを見せてください。